Formativ vs summativ vurdering
Evaluering av elevenes prestasjoner etter en læringsperiode der en lærer forklarer studiemateriell er svært vanlig på skolene i disse dager. Faktisk anses vurdering som viktig for å bedømme læringsgrafen og for å utarbeide ytterligere studiemateriale. To typer vurderingsprosesser som er på moten er formativ vurdering og summativ vurdering. Det er forskjeller mellom disse to metodene som må fremheves for bedre å kunne forstå virkningen av disse vurderingsprosessene.
Som rektor eller administrator for en skole er det viktig å fortsette å vurdere mengden informasjon som beholdes av elevene i et klasseromsundervisningsatmosfære. En måte å sjekke det på er gjennom studentledede konferanser hvor studentene deler alt de har lært med hverandre på en veldig uformell måte. Et slikt samspill mellom elever, med lærere som forblir stumme tilskuere, gir en rettferdig vurdering av suksessen eller fiaskoen til undervisningsmetoder pluss en anelse om hvor effektive formative og summative vurderingspraksis har vært for å vite hva elevene har fått med seg fra lærerne sine.
Vurdering er grunnlaget for all informasjon, og benchmarking av studenter. Jo mer og bedre denne informasjonen er, jo bedre lærer vi om elevenes prestasjonsnivåer. Både formativ og summativ vurderingspraksis har vært på moten de siste tiårene, men det er en delikat balanse mellom de to som er nødvendig for å ha en klarere, mer objektiv og realistisk vurdering av elevenes prestasjoner i et klasserom.
Summativ vurdering
Summative vurderinger er som ukentlige tester eller quiz og gis med jevne mellomrom for å finne ut hva elevene vet og hva de ikke vet på et bestemt tidspunkt. Disse testene har fått stor betydning, og karakterene som oppnås i disse testene blir gitt vekting mens de bestemmer rangeringen til studentene ved slutten av studieåret. Selv om viktigheten av en slik type vurdering ikke kan undervurderes, hjelper de kun med å evaluere visse aspekter av læringsprosessen. Tidspunktet deres er imidlertid ikke riktig, og det ser ut til at summativ vurdering finner sted for langt ned i læringsveien som ikke gir mulighet for instruksjonsjusteringer og intervensjoner under læringsprosessen. Det er her formativ vurdering kommer inn i bildet.
Formativ vurdering
Formative vurderinger er mer fleksible i den forstand at de åpner for endringer i undervisningsmønstrene og også i måten for intervensjoner for å rette opp eventuelle læringsmangler i læringsprosessen. Lærerne får vite om forståelsesnivået til elevene som er tidsriktig og gir mulighet for justeringer. Det er disse justeringene som gjør at enkelte elever kan nå mål som er satt for et bestemt klasserom.
Selv om det er vanskelig å skille mellom formative og summative vurderinger på grunnlag av innholdet, er det lett å skille ved å behandle formativ vurdering som en type praksis i stedet for å vurdere et barn på grunnlag av dets prestasjoner i slike tester. Dette innebærer at elevene ikke gis karakterer og rangeringer i klassen på grunnlag av deres prestasjoner i disse testene, og det er klokt å la elevene rette opp feilene sine og forbedre deres forståelse med et unødig prestasjonspress. Dette gir også pusterom til læreren før summativ vurdering nærmer seg. Det er imidlertid viktig å gjøre elevene ansvarlige for prestasjonene sine på en eller annen måte, ellers er de ikke interessert i denne typen tester, da de tror at karakterene deres ikke vil bli påvirket selv om de tar formativ vurdering tilfeldig. Den beste måten å sikre dette på er å gi en beskrivende tilbakemelding til elevene i stedet for karakterer.
sammendrag
Til slutt vil det være rettferdig å si at selv om formativ vurdering gir lærere og elever tid til å rette opp sine feil og dermed forbedrer læringen, er summativ vurdering også viktig ettersom den tjener formålet med en milepæl i læringen kurve av studenter. Som sådan er det klokt å ha en delikat balanse mellom de to typene vurderinger for bedre og effektiv klasseromsundervisning.
