Piaget vs Vygotsky
Denne artikkelen forsøker å gi en forståelse av de to teoriene til Jean Piaget og Lev Vygotsky, og fremhever likhetene og forskjellene mellom Piaget og Vygotskys tilnærminger. Jean Piaget og Lev Vygotsky er to utviklingspsykologer som har bidratt enormt til psykologifeltet gjennom sine teorier om kognitiv utvikling av barn. Piaget kan betraktes som en av de store pilarene når det gjelder kognitiv utvikling i utviklingspsykologi, spesielt på grunn av hans teori om kognitiv utvikling, som fokuserer på utviklingen av barn til forskjellige stadier på slutten av hvilke de oppnår modning. Tvert imot presenterer Vygotsky sin sosiokulturelle utviklingsteori, som legger vekt på hvilken innflytelse kultur og språk har på den kognitive utviklingen til barn.
Hva er Piaget-teori?
I følge Jean Piagets teori om kognitiv utvikling opplever alle mennesker et samspill mellom den indre utviklingen og opplevelsen med verden rundt, som skaper en endring i livet. Dette skjer på to måter, for det første gjennom å legge til ny informasjon til eksisterende ideer kjent som assimilering og modifikasjon av kognitive skjemaer (mentale snarveier) for å koble ny informasjon kjent som akkommodasjon. Ifølge Piaget går alle barn gjennom fire stadier av kognitiv utvikling. De er, – Sensorimotorisk scene
– Preoperativ stadium
– Betong driftsfase
– Formell driftsfase
Fra et barns fødsel til rundt to år er barnet i det sansemotoriske stadiet. I løpet av dette stadiet utvikler barnet sine sanser og motoriske ferdigheter som lar ham forstå omgivelsene. Dessuten lærer han om objektpermanens som refererer til erkjennelsen av at et objekt eksisterer selv om det ikke kan sees, høres eller berøres. Etter to år går barnet videre til det preoperative stadiet som varer til barnet er omtrent syv år gammelt. Selv om barnet ikke er i stand til å delta i mentale operasjoner når det gjelder den sanne forståelsen av kvantitet og årsakssammenhenger, engasjerer barnet seg raskt i å tilegne seg nye ord som symboler for ting rundt seg. Det sies at barn på dette stadiet er egosentriske, noe som betyr at til tross for at barnet kan snakke, forstår det ikke andres synspunkt. Etter hvert som barnet går videre til den konkrete operasjonsfasen som varer til tolv år, begynner barnet å forstå konkrete sammenhenger som enkel matematikk og kvantitet. På dette stadiet er den kognitive utviklingen til et barn veldig utviklet. Til slutt, når barnet når det formelle operasjonelle stadiet, er barnet veldig modent i den forstand, hans forståelse av abstrakte relasjoner som verdier, logikk er veldig avansert. Lev Vygotsky kom imidlertid opp med en annen tilnærming til kognitiv utvikling av barn gjennom sin sosiokulturelle utviklingsteori.
Hva er Vygotsky-teori?
I følge den sosiokulturelle utviklingsteorien er barnets kognitive utvikling i stor grad påvirket av de sosiale interaksjonene og kulturen rundt ham. Når barnet samhandler med andre, overføres verdiene og normene som er nedfelt i en kultur til barnet der det påvirker dets kognitive utvikling. Derfor er å forstå utviklingen å forstå den kulturelle konteksten barnet vokser i. Vygotsky snakker også om et konsept k alt stillas som refererer til å gi ledetråder til et barn for å løse problemer uten å vente på at barnet skal nå det nødvendige kognitivt utviklingsstadium. Han mente at barnet gjennom sosial interaksjon har potensial til ikke bare å løse problemer, men også bruke ulike strategier for fremtiden.
Vygotsky betraktet språk som en viktig del i teorien sin fordi han oppfattet at språket har en spesiell rolle i kognitiv utvikling. Spesielt snakket han om begrepet selvsnakk. Mens Piaget mente dette var egosentrisk, så Vygotsky selvsnakk som et retningsverktøy som hjelper tenkning og veileder handlingene til individer. Til slutt snakket han om en sone med proksimal utvikling. Mens både Piaget og Vygotsky var enige om at det er begrensninger for den kognitive utviklingen til barn, begrenset ikke Vygotsky barnet til utviklingsstadier. I stedet sa han at gitt nødvendig hjelp kan barnet oppnå utfordrende oppgaver innenfor sonen for proksimal utvikling.
Hva er forskjellen mellom Piaget- og Vygotsky-teorier?
Når man legger vekt på likhetene i teoriene til Piaget og Vygotsky, er det tydelig at begge ser på barn som aktive elever som er engasjert i en kognitiv konflikt der eksponeringen for omgivelsene tillater endringer i deres forståelse. Begge mener at denne utviklingen avtar med alderen. Det er imidlertid store forskjeller mellom de to også.
• For eksempel, mens for Piaget-utvikling går foran læring, tror Vygotsky motsatt. Han slår fast at det er sosial læring som kommer før utvikling. Dette kan betraktes som hovedforskjellen mellom de to teoriene.
• Selv om Piaget tilordner kognitiv utvikling til utviklingsstadier som virker ganske universelle, bruker Vygotsky en annen tilnærming som fremhever kultur og sosiale interaksjoner som middel til å forme utvikling.
• En annen forskjell mellom de to teoriene stammer fra oppmerksomheten på sosiale faktorer. Piaget mener at læring er mer en uavhengig utforskning, mens Vygotsky ser det mer som en samarbeidsinnsats, spesielt gjennom sonen for proksimal utvikling når et barn får hjelp til å utvikle sine evner.
For å oppsummere er både Piaget og Vygotsky utviklingspsykologer som har presentert teorier om kognitiv utvikling hos barn og unge med synet på individet som en aktiv lærende som bruker miljøet for sin kognitive utvikling. Den viktigste forskjellen er imidlertid at mens Piaget bruker universelle utviklingsstadier og en ganske uavhengig tilnærming til eleven, legger Vygotsky vekt på de sosiale faktorene og de sosiale interaksjonene som påvirker utviklingen. Et annet viktig trekk er at Vygotsky legger mye vekt på de kulturelle egenskapene som språk og kultur som helhet som skaper en innvirkning på den kognitive utviklingen til individer, noe som mangler i Piagets teori.
